| 近年来，随着越来越多的高校认识到职业指导工作对解决学生就业、促进学生成长的重要意义，各种形式的职业辅导活动在校园里日趋活跃。如何切实提升职业辅导工作的有效性和深入性，促进职业辅导与学生需要、社会需求相契合，是推动我国高校职业生涯教育深入、健康开展的关键。
今年春季，清华大学开展了“大学生职业生涯教练计划”，350多名学生在教练的指导下，通过座谈、企业参观、实际项目策划执行等方式，与职场进行了第一次“亲密接触”。据统计，90%以上的参与者对整体活动“很满意”。
此次“大学生职业生涯教练计划”之所以成果丰厚，得到好评，主要是因为其遵循了职业指导的实践性、深入性、多样性和主体性的原则。
实践性。大学职业生涯教育的本质是帮助学生实现社会化，把学生培养成为适应未来社会要求的优秀人才。长期以来，如何把职业教育与职业环境紧密结合，是一直困扰着很多高校的职业指导工作者的问题。清华大学的“职业生涯教练计划”创新性地解决了这一难题：所有的教练都来自工作一线，具有丰富的职场和人生经验。教练们的言传身教，不仅拉近了学生与职场的距离，而且为学生的职业决策和职业发展提供了最实际的指导。
深入性。学生个性化问题的解决既是职业生涯教育有效性的重要体现，也是职业生涯教育发展的方向。在“职业生涯教练计划”中，我们非常注重辅导的深入性和系统性，小范围且相对固定的指导对象也保证了教练有足够的时间和精力与学员们交流。每位教练在为期四个月的培训期内必须与团队成员进行至少四次会面，对学员的个性化问题进行有针对性地指导。除此之外，很多教练还通过电子邮件、电话等方式进行辅导。
多样性。“职业生涯教练计划”在教练来源、辅导内容、辅导形式和辅导结果上，都具有多样性的特点，既满足了学生多样化的需求，也体现了学校培养多元化人才的理念。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择最适合的教练，与教练共同商讨确定辅导内容，并通过小组讨论的形式交流学习。多元化的教练计划必然带来多元化的辅导结果。据调查，56.6%的学生加强了对职业发展的了解，41.4%的学生在沟通、表达方面有所提升，35.2%的学生扩展了校内外人际关系，69.7%的学生认为最大的收获是更好地认识了自我。
主体性。学生既是职业生涯教育的对象，也是职业生涯教育的主体，其主体性一旦得到激发，必定能发挥出更大潜能。
“职业生涯教练计划”十分强调学生的主体性，不仅以学生为中心进行项目设置，还特别注重调动学生的主动性、积极性，激发他们的责任感。从闭幕式上优秀小组作品展示的情况来看，学生们不仅关注职业生涯发展的相关问题，并且已经开始思考自己能为职业生涯发展领域做出怎样的贡献。
多个小组的同学表示，要将此次活动的收获以及“受助——自助——助人”的理念以“同伴教育”的方式由点及面地辐射到更广层面。
经过两个学期的实践和探索，清华大学“职业生涯教练计划”已经积累了一定的经验，取得了良好成效。如何进一步推广，吸引更多的教练参与其中，使更多的学生从中受益；如何建立有效的监督评估体制，使项目可持续发展，将是我们下一步需要思考和探索的问题。 |
